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脑科学与学习内容的变革

    当下学校教育还是以知识传授为主,一些教学理念先进,资源相对充足的学校还开展各种丰富的课程,实行选班走班学习。这些课程开设的重要动机一是为因材施教,二也是为提升学生综合素质。而这是基于“日常的教学能够有效培养学生的学习能力”这一假设。
    虽然核心素养的提出,把提升学习能力作为一个重要的培养目标,但几乎很少有学校开设学习能力的课程。有针对性的学习能力培养是否可以提升学习力?
    以打篮球为例,篮球运动员的训练一般包含球场上的实战对抗和健身房的力量训练。后一种训练是更基础、更个性化的,却相当关键。如果肌肉力量不足,技术动作会变形,还容易受伤。大脑学习也如此,需要针对性的、分解了的基础能力训练,才能保证我们的有效学习。
    以阅读障碍为例,如果负责形音联系的脑区功能不足,无论多少阅读量,可能都难以提升该部分的能力,而可能只是强化了前额叶的补偿机制。基于此原理,很多机构开发专门的形音联系训练任务。
    比如基于Fastforword的数据,学校教育能把阅读能力提高6分左右,而专门训练能提高20分。类似结果在数学学习以及注意力困难干预中也有报道。还有研究发现,对儿童进行工作记忆等执行功能的训练也能提升学业表现,改善行为问题。
    若以脑的学习能力为导向,课程设置或应有较大变化。如对于学习能力,包括注意力、 记忆力、思维力、反应力和自控力的培养;对于学科基础能力,包括数学中的数量加工、空间几何能力等,语文中的形音联系、语音语素意识等的培养;对于积极情绪和动机,包括成长性思维、习惯养成、决策能力、情绪调节能力等的培养。诸如此类都可以开发专门课程和训练任务来培养。再如体育锻炼特别是有氧锻炼,不仅有助于身体发育和健康,对大脑的发育、学习和记忆也价值非凡,在课程开发上也很必要。
    此外,更需要将脑科学的理念方法融入到学科教育的方方面面,在充分的教育实践基础上指导课程设置和教学方式。最后,这样的课程一定是个性化的,因人而异,因材施教。从这个意义上讲,建立个体学习过程和能力发展大数据,对教学的科学决策至关重要。

上海脑立方,脑立方,全脑教育,全脑开发,右脑开发,最强大脑,导图思维,记忆力训练 2018-03-19 10:13:00 阅读:

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